This paper reports on the incorporation of a motivational tracking system and regular interventions designed to address issues in motivation in an intensive English program at a Japanese university. Characteristics of the system are described and data are discussed. Ten intervention sessions focused participants’ (N = 40) attention on aspects of motivation, including goal-setting, habit formation, and imagery. The results indicate that motivational levels rose steadily during the term and suggest that motivation is not a static trait; rather, it is a state which can be influenced through appropriate interventions. The application of motivational interventions is discussed.
本稿は、日本の男女共学大学の英語インテンシブ・プログラムにおける英語学習動機の追跡システムと定期的計画的な学習動機を高めることを狙った教育的介入についての報告である。学習動機を高める教育的介入システムの特徴とその結果について、収集したデータに基づいて分析を行った。その結果、2クラスにおける参加者（N=40)の学習動機レベルは当該学期中継続的な伸びを示した。10回の動機付け介入セッションは目標設定、習慣形成、イメージの利用など、様々な動機付けの側面に学習者の注意を集中させるように組み立てた。本結果から、学習動機は、固定的な特性ではなく学習期間を通して適切な教育的介入を行なうことで影響を与えることができる、変化しうる心的状態であることが示唆された。英語学習プログラムを効果的なものにする為の、学習動機を高める様々な教育的介入についての議論を行った。
