The Act on the Elimination of Disability Discrimination, which took effect in 2016, stipulates that institutes of higher education in Japan should provide reasonable accommodations for students with disabilities (SWDs). Foreign language programs are no exception; however, language teaching professionals commonly lack the background, knowledge, or training to best serve SWDs. As the number of SWDs enrolled in higher education in Japan continues to rise, there is an ever-growing need for collaboration between program administrators, disability specialists, and teachers in order to meet a diversity of student needs. Rikkyo University’s Center for English Discussion Class employs an 8-stage framework modified from Ortiz & Yates (2001) that emphasizes collaboration within Multidisciplinary Teams to provide a continuum of services to SWDs. The nature of this collaboration and results from a questionnaire of the framework’s efficacy from the teachers’ standpoint are shared and discussed.
2016年に施行された「障害者差別解消法」では、日本の高等教育機関は障がいを持つ学生（SWDs）に対し合理的配慮をすることと規定している。外国語教育プログラムも例外ではないが、語学教師はSWDsに最善の対応をするための、経験や知識や訓練等を欠くことが多い。日本の高等教育機関へのSWDsの入学率が上昇し続ける中、語学教育プログラムの管理職や障害の専門家や教師の協力の下、学生の多様なニーズに応える必要性は高まる一方である。立教大学英語ディスカッション教育センターでは、SWDsに継続したサービスを提供するために、 様々な専門家からなるチームでの協力に重点をおいたOrtiz & Yates（2001）の「８段階からなる枠組み」の修正案を採用している。本論では、この協力体制の特徴と枠組みの有効性に関する教師へのアンケート結果を共有し考察を行う。
