This study describes the efficacy of continuous teacher–student interactions through L2 writing practice based on student interests. Essay writing and fluency writing are popular activities in university EFL writing classes, but writing activities that allow students opportunities to continue ongoing discussions with teachers can have unique benefits: eliciting reason-based writing responses in English to questions in teacher’s feedback, broadening students’ perspectives, and providing motivation. This study was conducted during a university EFL writing course over 15 weeks. To illustrate how such responses can be encouraged and how student perspectives can develop, examples of interactions between a teacher and student who had significantly more frequent continuous written interactions than the class average are used to illustrate the benefits of ongoing discussions with the teacher through L2 writing practice.
本論では、第2言語での自由作文課題における教師と学生間の継続したインタラクションの効果について報告する。大学の英語ライティング授業においては、エッセイライティングや流暢さの向上を目指した活動などが取り入れられているが、教師との継続した対話が可能であるライティング活動でのフィードバックには、学生自身の考えや価値観の根拠を引き出し、学生の視野を広げ、さらには、モチベーションを高めるなどの利点が期待される。本研究は、英語初中級から中級者を対象とした大学のライティング授業において15週にわたり行われた作文課題を対象に、教師からのフィードバックに積極的に返信を行い、継続したインタラクションをクラス平均よりも多く行なった学生1名に焦点を当て、第2言語ライティングにおいて教師と対話を続けることの様々な利点を明らかにするものである。
