The teaching practicum in Japan can be powerful in its impact despite its brief length, so it is important to investigate the ways that preservice teachers (PSTs) understand and represent their practicum experience. I analyzed 23 published practicum narratives written by Japanese PSTs in their 3rd year of university using Clandinin and Connelly’s (2000) three-dimensional narrative space (place, time, and participants). This analysis highlights an understanding of practicum that resonates with studies of PSTs in various contexts. Specifically, the practicum is seen as an embodied experience that happens in a particular setting, giving PSTs the chance to physically inhabit the role of teacher. Moreover, PSTs’ growing confidence in their abilities is achieved through iterative cycles of practice and marked by particular emotions.
日本で行う教育実習は短い期間であるのに大きな影響を与えることがある。従って、実習生がその体験をどう捉えて表現するかを調べることは大切である。Clandinin & Connelly (2000)の３次元のナラティヴ・スペース（場所・時点・関係者）を枠組みとして使い、大学3年次の23人の教育実習の感想文を分析した。この分析で明記された実習生の教育実習の捉え方は、様々な現場で行われた実習生を対象にした先行研究と共感することが分かった。特に、教育実習は特定の場所で起こる具体的な体験としてみられ、実習生に実際に教諭の役割を果たす機会を与える。その上、実習生の自分の能力についての自信は、実習の反復練習や特定の感情で達成される。
