The purpose of this study was to validate scores produced by a reflection tool called the Self-Evaluation Checklist for EFL Teachers (SECEFLT) in the Japanese context. A survey was conducted with 760 EFL teachers in 984 junior high and lower secondary schools throughout Japan. The collected data were divided into 2 datasets for exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). The EFA results demonstrate that the original model with 32 items should be modified to a new 4-factor model with 18 items, including Content Knowledge and Skills, Pedagogical Knowledge and Skills, Professional Development Knowledge and Skills, and English Language Use by Teachers and Students. The CFA results show acceptable model fit between the new model and the second dataset. Therefore, both the EFA and CFA results provide positive evidence that the revised SECEFLT is a useful reflection tool for Japanese teachers of English in junior high schools and lower secondary schools in Japan.
本研究の目的は、英語教師のための自己評価チェックリストにおける構成概念妥当性と信頼性を検証することである。日本全国の中学校・中等教育学校から無作為に抽出された984校に所属する760名の英語教師を対象に調査を実施した。収集されたデータを2つのセットに分け、それぞれのセットを使用して探索的因子分析と検証的因子分析を実施した。探索的因子分析では、自己評価チェックリストの回答データは、初版の32項目より修正版の18項目から成る4因子構造 (教科の知識・技能、教科を教えるための知識・技能、教師の成長に関する知識・技能、教師と生徒による英語使用) に修正する必要があることが確認された。検証的因子分析では、修正版のモデルはデータに適合していることが確認された。したがって、自己評価チェックリスト (修正版) は、日本の中学校・中等教育学校の日本人英語教師の専門能力を測定するための論理的な基盤を持っていることが示唆された。
