Although empirical studies support extensive reading (ER) as a method of reading instruction, instructors often let students choose what they want to read. Thus, instructors do not exercise any control over the difficulty level of students’ reading materials. The present study attempts to address this issue by setting restrictions on students’ choice of reading materials. Forty-two third-year Japanese university students participated in this one-semester study. The first group (free-reading group) was permitted to read books of any length, whereas the second group (restricted-reading group) had to choose books of at least 1,000 words in length. The findings revealed that both groups read a similar number of books over the same period of time. However, the restricted-reading group read more words than the free-reading group. Comments from the students revealed their positive attitudes toward and enjoyment of ER. Pedagogical implications are also considered in terms of the implementation of ER.
多読はリーディングの教授法の1つとして多くの実証研究結果から確証を得ているが、基本的に教員は、学生に本を自由に選択させている。つまり、多くの現場で本の難易度に対するコントロールはされていないのが現状である。本論は、学生を2つのグループに分け、本の選択にレベルを設定し、どのような違いが見られるかを考察した。42名の大学3年生を対象とし、自由に本を選択できるグループと、1,000語以上の本しか選ぶことのできないグループに分け、1学期間の推移を見た。結果的に、どちらのグループもほぼ同じ冊数を読んだが、語数に制限があったため、後者の方が前者のグループよりも多く読んだことが分かった。質問紙のコメントからは、どちらの学生も多読に興味を持って取り組んでいたことが示唆された。また、多読の実施という点での教育的意義も考察した。
