This action research project investigated the use of an online library of graded readers with 126 education and psychology majors, first term sophomores, at a Japanese university. In a quasi-experimental design, during class time, six classes of students spent 15 minutes reading on mobile devices and 15 minutes in book talks in small groups; they also read for homework. They were compared to a control group, 110 students in five classes, who did discussions of current events for 30 minutes and assigned homework from textbooks. Pretest and posttest measures of students’ reading speed, comprehension, and vocabulary showed no significant differences. However, a survey indicated students preferred reading on smart phones to reading paper books and believed the online library improved their English skills. Teachers reported the online library facilitated monitoring of students’ efforts and effective consulting with them. Results of the project suggested considerable effort is needed to accustom instructors and students to this approach.
本アクションリサーチプロジェクトでは段階別読本（graded readers）のオンライン図書館利用を調査した。日本の大学で教育学と心理学を専攻する2年生126名を対象に1学期に行った。準実験計画法を用い、6つのクラスで学生にモバイル機器での読書を15分間行わせ、小グループで本について15分議論させた。加えて読書の宿題を与えた。この6クラスは、時事問題について30分の議論をさせ、教科書からの宿題を課した対照群（5クラスに分けられた110人の学生）と比較した。学生の読む速度・読解力・語彙力を計測した予備テストと事後テストを分析した結果、有意差は見られなかった。しかし、学生は紙の本よりもスマートフォンでの読書を好み、オンライン図書館が英語力向上に役立つと考えていることを調査は示した。教員は、本プログラムにより学生の取り組みを観察したり、効果的に学生と意見交換したりすることができたと報告した。本プロジェクトの結果から、指導者と学生がこの新しいアプローチに慣れるためには、初期段階でかなりの努力が必要となることが示された。
