Little research has been conducted on how student motivation is affected by teacher feedback written in the students’ first (L1) or target (L2) language. Here we use student survey responses to examine how teacher feedback written in students’ L1 and L2 affects student motivation and perceptions of their written work over time. In the middle of the semester, students were allowed to change the feedback language; the majority of them wished to continue to receive feedback in the original language. We discuss some of the reasons why students did or did not decide to change feedback languages and explore student comments about their writing experiences.
教師がフィードバックする文書（コメント）による意見が、外国語として英語を学ぶ（EFL）生徒の反応と意欲へ与える影響を調査した研究は少ない。そのため、本研究では教師が生徒にフィードバックする意見が、第一言語（L1）と第二言語（L2）を使うことによる生徒の意欲と理解度への影響について調査した。学期の中間で、生徒は教師がフィードバックする文章の言語を変更することができた。ほとんどの生徒は学期の前半と後半で言語を変更しなかった。なぜ生徒が同一の言語を選択したかを調査する。またライティングの経験に関する生徒の意見についても調査する。
