Building on the research of Boers (2014) and Thai and Boers (2015), this still-in-progress study explores the effect of time conditions on learner monologue output. The effects of a shrinking time condition (4-3-2), constant time condition (2-2-2), and expanding time condition (2-3-4) are explored and analyzed based on fluency, complexity, and accuracy. By exploring these conditions, this research places a different lens on the 4-3-2 activity argued for by Maurice (1983), Nation (1989), and others. Through the exploration of a variant of the 4-3-2 activity, we gained a better understanding of the effect of time conditions on in-class monologue activities. Results of the study show that both shrinking and constant time conditions result in improved fluency, and the expanding time condition leads to more complex output at the expense of fluency and accuracy.
Boers（2014）とThai and Boers（2015）の研究に基づいて、この研究では、時間的プレッシャーで学習者にモノローグアウトプット（monologue output）をさせる活動の検証をする。時間を縮める「4/3/2」、時間制限を変えない「2/2/2」と、時間を延ばす「2/3/4」活動の効果を三つの項目（流暢さ、複雑さ、精度さ）で分析する。この三つの項目の内、Maurice（1983）、Nation（1989）その他が紹介した「4/3/2」メソッドをさらに深く調べる。これらの調査で「4/3/2」をより客観的な視点で見ることができたこの研究の結果、時間を縮めた活動と時間が変わらない活動は生徒の流暢さを上達させた。その一方、時間を延ばす活動は流暢さと精度さを劣化させたが、複雑さ（接続詞と関係代名詞の使用）において能力が上がったことがわかった。
