This paper presents a curriculum that develops learners’ critical-thinking ability through the utilization of Bloom’s taxonomy and discussions in a Japanese university EFL global topics course. Bloom’s taxonomy distinguishes levels of thought processing based on the degree of cognitive demand. Japanese university students were given explicit training in Bloom’s Taxonomy and discussion skills and then required to lead small group discussions. To measure the success of the study, students’ questions and reflections were assessed. Results indicate that students were able to create higher order critical-thinking questions, which resulted in more meaningful discussions. However, findings also suggested that giving more time to develop students’ awareness of the different degrees of difficulty within each level would further develop students’ communicative competence. Though the testing was done at 2 universities in Japan, these principles can be utilized in many other contexts.
本論文では、Bloomの分類法を利用し、日本の大学のEFLグローバルトピックコースでディスカッションを行い、学習者の批判的思考能力を育成するカリキュラムを紹介する。Bloomの分類法は、認知（認識）要求の程度に基づいて思考処理のレベルを区別する。日本の大学生には、Bloomの分類法とディスカッションスキルを明示的に訓練した後、小グループディスカッションを行わせた。成果を測るために、学生の質問と感想を評価した。結果は、学生が高次の批判的な思考の質問を作成することができたことを示し、より有意義な議論につながった。しかし、結果はまた、各レベル内で異なる難易度に対する学生の意識を高めることに、より多くの時間をかけることが、学生のコミュニケーション能力をさらに高めることを示唆した。日本の2つの異なる大学で試行されたが、これらの理論は他の多くの状況でも利用できるであろう。
