In an increasingly interconnected world, English has become the lingua franca of business and science, creating an increasing demand for workers with the ability to communicate in English. In response to this situation, the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology’s (MEXT) current policies require the assessment of interest, motivation, and attitude toward communication by secondary education EFL teachers. Nonetheless, students often sit silently as they listen to lectures in many EFL classrooms. A student-centered course is described in this paper, in which project-based learning and drama were combined to develop the communicative English skills of 1st-year students at a technical school for engineers in Japan. Students were placed in small groups and worked over a 15-week period to create multiple TV commercials, which provided different entry points for diverse learners and enabled group members to take on different roles in the writing and production processes.
昨今、ますますグローバル化された世界では、ビジネスや科学分野で英語でコミュニケーションが取れる働き手に対するデマンドは増え続けている。文部科学省では、中学校及び高校でのEFL教師による英語指導において、学生のコミュニケーションに対する関心やモチベーションを引き出し、授業参加態度等に対する評価が必要だとされているにも関わらず、教室では学生が静かに座り、講義を聞く姿が多く見受けられる。本論では学生中心の授業展開（プロジェクトベースラーニングPBL）について説明する。エンジニア向け工業専門学校１年生のコミュニケーション能力を伸ばすためにこのPBLと演劇要素を組み合わせて展開された。クラスではチームに分かれ、TVコマーシャルを制作することをゴールに約15週間に亘りプロジェクトを進めたが、そのワークを通して多様な学習者に異なるエントリーポイントを与え、更にグループメンバーはライティングや制作工程でそれぞれ異なる役割を全うすることができた。
