This paper is a discussion of the role of language interactions among L2 learners with differing proficiency levels in a university classroom. Previous research has shown that L2 interactions between expert and novice learners can stimulate positive language learning (Storch, 2002). Using conversation analysis, we argue that pairings that provide disparity in L2 proficiency provide rich opportunities for learning to occur. We show that mixing students with differing L2 proficiency levels can enable classroom interactions that benefit both the novice and the expert and also facilitate better language task management. With the assistance of an expert learner, novice learners are able to provide extended responses and are continually challenged to provide adequate information in discussions. The experts also benefit from these pairings as they are required to take leadership roles and frame their ideas in such a way as to ensure that the novices understand.
本研究は、大学の教室内における多様な第二言語学習者の言語インタラクションの役割について考察する。先行研究では、熟達者（以下 expert）と未熟者（以下 novice）による第二言語インタラクションが、より積極的な言語学習を促すことが示された（Storch, 2002）。Storchのexpert–noviceインタラクションパターンでは、学習者は言語的及び文化的知識を交換する機会をより多く得ることで学習を最大化することができるとされている。本研究では、流暢さを重視した言語タスクを分析するために会話分析を使用し、第二言語能力の不均衡がもたらす学習効果の向上について論じる。調査結果からは、異なったレベルの学習者をペアにすることで、双方にとって有益な教室内インタラクションが起こり、より良い言語タスク管理にもつながると推察される。調査結果については、学習の社会文化理論と学習者発達理論の研究を基に説明を行う。
