Teaching to promote motivation in Japanese elementary schools is about helping students engage with material. Engagement describes how students think, act, and feel when they work on their learning tasks. Research has indicated that supportive teaching in elementary schools involves several specific elements, including pacing, clarity, and interest of instruction. In this study, we worked from a single research question: “How does teachers’ initial support predict students’ in-class engagement at two future time points?” The two goals of this study were (a) to demonstrate how effective teaching early in the school year has a continued influence on elementary school students’ engagement across a single school year; and (b) to provide an example of two facets of quantitative research, namely cross-sectional and longitudinal modeling. Results indicated supportive teaching early in the year had a predictive effect on engagement. We discuss the theoretical and practical implications of these findings.
小学校において児童への英語に対する動機付けの為、授業の取組み（エンゲージメント）は大事である。理論上、エンゲージメントは児童の授業中に示す情緒、認識、積極的参加のことである。先行研究では、小学校英語の効果的な支援的な教育に必要な要素は良いペース、明確な指導、興味の促し、適した量・質の高い英語のインプットである。この研究では、「小学校英語の授業において、教員の年度の始めに当たる1学期の支援教育が、2学期と3学期のエンゲージメントへどのような影響を及すのか」という疑問を探究した。研究の目的は二つあった：1）教員の支援の長期的な影響を明記する。2）量的研究の横断的・縦断的モデルの基本の例を明確にする 。結果として、1学期に行った指導は2学期と3学期において影響を及ぼした。その結果を基に、研究と教育現場への理論的、実践的な影響を提案する。
