Collaborative Deconstruction of Native-Speakerism

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Sunao Fukunaga, Kyushu Institute of Technology; Natasha Hashimoto, Tokyo Woman’s Christian University; Robert J. Lowe, Tokyo Kasei University; Giancarla Unser-Schutz, Rissho University; Laura Kusaka, Aichi University

Teacher/researchers of diverse backgrounds worked collaboratively to deconstruct native-speakerism. Native-speakerist ideology has been recognized as an important issue since the ‘nonnative speaker’ English teachers’ movement in the 1990s. However, change has been slow, as illustrated by the studies presented here. The first section focuses on teachers in the commercial sector in Japan. Discriminatory hiring practices are rampant, and what is equally disturbing is how teachers are dispatched by such companies to public or private educational institutions. Duoethnography is used in the second study to deconstruct the ways in which native-speakerism affects perceptions of instructors, based on the superficial labeling of ‘native’ and ‘nonnative speaker’ teachers. The paper concludes with a pilot study on student experiences and attitudes toward ‘native’ and ‘nonnative speaker’ teachers that revealed that students do not necessarily believe in the superiority of ‘native speaker’ teachers. In the appendix, a checklist is provided for readers to deconstruct the influences of native-speakerism on their respective workplaces.

多様な経歴の教師/研究者が協働しネイティブスピーカー信仰(中心主義)を脱構築することを試みる。本論では、90年代のノンネイティブスピーカー英語教師運動以来、ネイティブスピーカー信仰イデオロギーが、いかに可視化され問題視されてきたかを概観し、異なる脱構築の手法を用いた3つの研究を紹介する。第1の研究は、 日本の民間英会話学校の差別的な採用実態と、そこで採用された英会話教師の正規教育機関への派遣の実態を明らかにした。第2のデュオエスノグラフィー研究は、対照的な経歴を持つ研究者が、其々が置かれた状況からネイティブスピーカーイデオロギーと自らの実践を対照し内省的に分析した。第3の予備研究は「ネイティブ」と「ノンネイティブ」教師に対する学生の経験と態度を調査し、学生が必ずしも「ネイティブ」教師に優位性があると考えているわけではないことを明らかにしている。ネイティブスピーカー信仰の影響を脱構築するチェックリストを付録とした。