In this paper, I discuss the use of visual methods as a tool for reflection with research participants in a qualitative study. Investigating a very personal topic, such as teachers’ perceptions of their roles, can be difficult if the participants have never consciously thought about the topic. In such cases, research methods that can not only elicit information but also prompt reflection are necessary. I did this by using two kinds of visual prompt—mind maps and time-series sheets—in an ongoing study on teacher-role identities, seen as their conceptual sense of who they are as teachers and what they do in the classroom (Farrell, 2011). The participants were asked to draw maps based on their subjective perceptions of their roles, and I elicited verbal data from them using these prompts. The benefits of this technique, which can prompt reflection, and the drawbacks of visual methods are discussed.
本稿は、質的研究において研究参加者の内省を促す手段としての視覚方法の使用について論じる。個人的な話題について調査する際、研究参加者がその話題について意識的でない場合、その調査は困難なものとなりえる。そのような場合は、単に情報を得るだけでなく、内省を促すような研究手法が必要である。本稿では、筆者が現在行っている教師役割アイデンティティの研究において、どのようにしてマインドマップや時系列表といった視覚刺激を利用して参加者の内省を促したかについて報告する。役割アイデンティティとは、教師としての自己ならびに教室での行動を概念レベルで捉えたもので（Farrell, 2011）、研究参加者は主観的に認識している自身の役割について図示するように指示された。筆者はこれらの図表を用いて参加者から口頭データを収集した。本稿ではこの手法の内省を促すことができるという利点と視覚方式が抱える問題について述べる。
