Reference Data:
Moriya, R. (2016). Raising awareness of language learners with color vision disabilities. In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.
There are many learners with special needs in the classroom. Learners with disabilities are one example. A social model of disability suggests a paradigm shift from the notion of disability as impairment towards that of disability as inaccessibility. This paradigm shift begs the following question. Who are learners with special needs? Learners with special needs are defined as learners with inaccessibility to education; they include learners with gender, racial, ethnic, cultural, and language differences. The social model of disability enables teachers to play a major role in improving accessibility to the classroom for learners with special needs. This paper introduces the ARTS framework—assessing, redesigning, teaching, and supporting—in the context of language classes in order to raise awareness of learners with special needs through examining the example of learners with color vision disabilities.
今日の言語教育の現場には、多様なニーズを持つ学習者が存在する。障害を持つ学習者もその一例だ。障害の社会モデルは、「身体的欠損」から「アクセシビリティの不足」へと理論的なパラダイムの転換を提起した。つまり、障害の社会モデルの視点は、障害者を作りだす社会的要因はなにかという、障害観の転換を迫る問いを投げ掛ける。本論文では、障害の社会モデルの視点から、特別なニーズを抱える学習者をアクセシビリティの不足を抱える学習者と再定義することで、社会・文化的に様々な多様性を抱える学習者を対象に、教師がいかに包括的な学習環境を形成していくことができるのかについて検討した。本論文の目的は、色覚障害学習者の事例に焦点を当て、教育現場における実際の使用を想定した具体的な分析を行うことで、包摂的学習環境を構築するためのARTSステップ（評価、デザイン修正、教授、援助）を一つの解決方策として提案することである。
