Even though grammar teaching plays a central role in most language classrooms, few investigations of teachers’ beliefs and practices in grammar teaching have been conducted. Hence, our understanding of how teachers teach grammar and of the thinking informing their instructional decisions is still underdeveloped. This study was conducted with two language teachers who were teaching at a private English language institute in Hawaii. Using multiple data sources, I investigated how the teachers approach grammar in their classrooms and explored the beliefs behind their instructional decisions. Even though the teachers reported positive beliefs about communicative methods, they relied on traditional teaching methods for grammar in the classroom. The teachers’ personal learning and teaching experiences were major factors in shaping their beliefs and eventually affected their practices in regards to grammar teaching.
文法指導は多くの場合、語学授業の中で中心的な役割を果たしている。しかしながら、文法指導や文法指導に対する教師の考え方に焦点を絞った研究は多くなく、結果、それらに対する私たちの理解は十分とはいえない。本研究は、ハワイにある私立の英語学校で教える、二人の語学教師を対象に行われた。複数のデータ収集方法を使いて、文法の指導方法、文法指導に関する教師の考え方について調査し考察を行った。それにより、対象となった教師たちは、コミュニカティブな指導法について肯定的な反応を示していた。しかし、実際の文法指導においては伝統的な指導方法に頼っていた。また文法指導に関する考え方や実際の指導方法の形成には、教師自身の言語学習の経験や、それまでの教育経験が大きな影響を与えていることが明らかになった。
