This paper looks at references to creativity in key Japanese education policy documents from the Meiji era to the present day, with a particular focus on the postwar and postbubble periods. Supporting “creativity” has become a priority in education policy around the world, including Japan, particularly as a response to globalisation. However, in such contexts it typically remains poorly defined and explained, despite work in other research areas, notably psychology and business studies. In this paper I argue that in Japanese education policy discussions, creativity has typically been cited as a means to recover a suppressed national character or vitality. Conversely, the recently introduced concept of “zest for living” does appear to reflect creativity as understood by creativity research. I argue that the lack of clarity regarding creativity gives educators interested in creativity the opportunity to guide their institutions’ response to Ministry pressure for education reform.
本論文は、明治時代から今日まで、日本の教育方針要項などに論及されている創造性に関する文献を考察するもので、特に戦後およびバブル期後を中心に考察する。創造性教育の推進は、特にグローバル化の影響を受け、世界中の教育政策において、その重要性がより高まって来ている。とりわけ心理学や経営学では積極的に採用されているが、大抵の分野において創造性に関する扱いは不明瞭のままである。この論文では、日本の教育方針審議において言及されてきているが、創造性が本来の日本人らしさや日本人の活力を取り戻すことに貢献するということについて論じていく。また、最近話題の『生きる力』のコンセプトは、創造性研究の理解が反映されたものと思われる。創造性について不明瞭であることが、かえって文科省の教育改革推進の流れに、創造性教育に積極的な教師達によって応える機会を生み出すことにつながっていることについても取り上げる。
