Reference Data:
Demperio, J., Kozlowska, M., & Springer, S. (2026). Lost in assessment: The social dimension of global talent. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-36
In Japan, study abroad (SA) is closely linked to the policy construct of guroubaru jinzai (global talent), which frames international mobility as a means of cultivating globally competent human resources. In practice, this competence is most often evaluated through standardized English test scores. While language gains are an expected and valuable outcome of SA, relying on linguistic assessment as a primary measure of the SA experience risks overlooking an array of skills that students acquire, narrowing what counts in the development of global talent. Drawing on qualitative data from Japanese students studying abroad in Canada, we illustrate that SA also supports the development of socio-emotional and interpersonal competencies that align closely with the stated objectives of guroubaru jinzai. We examine how these forms of growth emerge through lived experience and discuss existing assessment approaches that could complement language testing.
日本において、留学（Study Abroad: SA）は、「グローバル人材（guroubaru jinzai）」という政策的構想と密接に結びつけられており、国際的に活躍できる人材を育成するための手段として位置づけられている。実際には、こうした能力は主として標準化された英語能力試験の得点によって評価されることが多い。言語能力の向上は留学の重要かつ価値ある成果の一つである一方で留学経験の主要な指標として言語評価に依拠することは、学生が留学を通じて獲得する多様な能力を見落とし、「グローバル人材」の育成において何が評価されるべきかを狭めてしまう恐れがある。
本稿では、カナダに留学した日本人学生を対象とした質的データをもとに、留学が言語能力の発達にとどまらず、「グローバル人材」に関する政策的目標と密接に重なり合う社会的・情意的能力や対人関係能力の育成をも支えていることを示す。さらに、こうした成長が学生の経験に根ざした形でどのように生じているのかを検討するとともに、言語テストを補完しうる既存の評価アプローチについて考察する。
