Reference Data:
Chochol, A. (2026). Impact of faculty-led study abroad programs on student satisfaction. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-32
This exploratory study examined differences in students’ emotional responses to study abroad, comparing “chaperoned” and “unchaperoned” study abroad programs (SAPs). The research study was carried out by the author, a faculty member who administers SAPs. The participants were 100 undergraduate students at a national university in rural Japan who participated in short-term SAPs for three to four weeks. They were given a questionnaire before and after the programs to investigate differences between the groups in student anxiety and satisfaction with the programs. The questionnaire included items about anxiety, adequacy of pre-departure briefing and overall satisfaction. Eight Likert-scale items were analyzed using Mann-Whitney U tests. In the results, both groups with and without a chaperone reported anxiety. Their satisfaction was enhanced when the support received during the time abroad was well aligned with their conceptions of learning. Educational interventions aimed at tackling anxiety are discussed.
本研究では、「引率付き」と「引率なし」の留学プログラム（SAP）を比較し、留学に対する学生の感情的反応の違いを調査した。調査は、留学プログラム担当教員である筆者が実施した。調査対象は3〜4週間の短期留学プログラムに参加した、日本の国立大学の学部生100名である。プログラム前後にリッカート尺度を用いた質問紙調査を実施し、不安、出発前ブリーフィングの適切さ、および全体的な満足度に関する項目を含む8項目を調査した。教員同行型と教員非同行型プログラム間でマンホイットニーのU検定を行った結果、引率者の有無に関わらず、両グループとも不安が見られた。さらに、プログラム期間中に受けた支援が学生自身の学習観と合致する場合に、満足度が高まるという可能性が示された。これらの結果を踏まえ、留学プログラムを企画・運営する教員という立場から、学生の不安への対処法や教育的介入について論じた。
