Reference Data:
Ayako Taguchi (2026). Dictogloss as a tool for self-study of conjunctions. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-23
This study examines whether dictogloss, a task usually used as collaborative group work (Wajnryb, 1990), can be effective for a single learner. Focusing on English conjunctions, an adult Japanese learner participated in three instructional sessions combining explicit grammar instruction and individual dictogloss tasks. Three variations of individual dictogloss were compared to explore how reflective processing can occur without peer interaction. Data from a written grammar test, oral production tasks, and interviews showed clear improvement in grammatical accuracy, with accuracy scores increasing and fewer sentence fragments in oral production. The findings indicate that encouraging learners to verbalize their understanding during dictogloss tasks can function similarly to peer negotiation (Swain, 1985). These results demonstrate how dictogloss can be adapted in one-on-one lessons where group work cannot be conducted, as well as in independent self-study.
本研究は、通常は協働的なグループワークとして用いられるディクトグロス（Wajnryb, 1990）が、学習者が一人で取り組む場合にも効果的であるかを検討するものである。英語の接続詞に焦点を当て、日本人成人学習者1名が、明示的な文法指導と個別ディクトグロス課題を組み合わせた3回の授業に参加した。他の学習者とのやりとりを伴わない状況において、学習者の内省がどのように行われるかを探るため、3種類のディクトグロスを比較した。文法の筆記テスト、口頭産出テスト、およびインタビューのデータから、文法の正確さが向上し、正答率の上昇や口頭産出における不完全文の減少が確認された。この結果は、ディクトグロス中に学習者が自身の理解を言語化することを促すことで、他の学習者との意味交渉（Swain, 1985）と同様の機能を果たし得ることを示している。本研究の成果は、ディクトグロスが一対一の個人授業や、一人での自習にも活用可能であることを示唆している。
