Reference Data:
Lees, D. (2026). Subtitling for EFL video: Revisiting research and production methods. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-16
This paper reexamines the educational value of subtitled digital videos in EFL (English as a Foreign Language) instruction, drawing upon established theories and recent research. It also aims to support educators seeking to improve the production and utilization of digital videos in their language education contexts. Video’s multimodal input supports comprehension and engagement, while subtitles offer additional linguistic scaffolding that enhances learners’ ability to notice and process lexical items. Research indicates that interlingual subtitles assist initial comprehension, intralingual subtitles promote vocabulary noticing, and bilingual subtitles can strengthen both comprehension and lexical uptake. The paper also introduces practical methods for creating subtitled instructional videos using freemium, premium, and freeware tools, highlighting trade-offs in cost, ease of use, and customizability. By combining theoretical grounding with practical guidance, this paper aims to support educators’ choices in integrating subtitled digital video into contemporary EFL classrooms.
本稿は、既存の理論や近年の研究成果を踏まえ、EFL指導における字幕付きデジタル動画の教育的価値を再検討し、語学教育におけるデジタル動画の制作や活用の改善を目指す教育者を支援することを意図している。動画のマルチモーダル入力は理解と関与を促進する一方、字幕は学習者の語彙項目への気づきと処理能力を高める言語的足場となる。研究によると、L2-L1字幕は初期理解を助け、L2-L2字幕は語彙の気づきを促し、バイリンガル字幕は理解と語彙の習得の両方を強化することが示唆されている。本稿ではまた、フリーミアム、プレミアム、フリーウェアのツールを使用して字幕付き教育動画を作成するための実用的な方法を紹介し、コスト、使いやすさ、カスタマイズ性における利点と制約を整理する。本稿は、理論的基盤と実践的指針を組み合わせることで、字幕付きビデオを現代の EFL 教室に導入する際の教育者の判断を支援することを目的とする。
