Reference Data:
Oshima, S. (2026). Analysis of Japanese EFL college students’ L1-L2 reading anxiety. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-15
Since the introduction of the Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS; Saito et al., 1999), it has been widely used to assess learners’ reading anxiety. However, when administered to Japanese college students, the FLRAS has issues, leading to the development of a new reading anxiety questionnaire (Oshima, 2024). Although previous researchers (e.g., Ghaith, 2020) have shown that reading anxiety negatively affects comprehension, there remains limited understanding of how Japanese students’ reading anxiety differs between their first language (L1; Japanese) and second language (L2; English). In this study, 50 Japanese college students with low English proficiency completed the new questionnaire twice: for L1, and for L2. Results showed significantly higher anxiety in L2 reading. Three patterns were also identified: low L1 and high L2 anxiety; low L1 but varied L2 anxiety; and notable L1 anxiety among some students. These findings highlight the need to consider L1 reading anxiety alongside L2 anxiety.
Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS; Saitoほか, 1999)が発表されて以来、FLRASは学習者のリーディングに対する不安感（reading anxiety）測定に広く使用されてきた。しかし日本の大学生に使用する際に懸念点があることから、新たなアンケートを作成した（Oshima, 2024）。先行研究（Ghaith, 2020など）ではreading anxietyは読解に悪影響を及ぼすと指摘されているが、日本人大学生が第1言語（日本語）と第2言語（英語）を読む際の違いについてはあまり検証されていない。そこで本研究では、英語初級レベルの日本人大学生50名がアンケートに2度（1度目は日本語、2度目は英語の読解に対し）回答した。全体的に第2言語に対する高い不安感が示された。また、 (a) 第1言語への不安感は低く、第2言語への不安感が高い、(b) 第1言語への不安感は低く、第2言語への不安感は個人差がある、(c)第1言語に顕著な不安感を示す学生もいる、という3つのパターンも見られた。第2言語だけでなく第1言語に対するReading anxietyも考慮する必要性が示された。
