Reference Data:
Nakagawa, H., & Swenson, T. (2026). Developing autonomy through Japanese cultural concepts. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-13
In this paper we discuss interview data from one participant from a larger study to understand the development of autonomy through a content-based English class studying Japanese culture. The participant, part of a larger study of autonomy at a private women’s university, agreed to an in-depth semi-structured interview after course completion. Data were examined for factors related to language learning, awareness of the concepts, and learner autonomy. The participant reported strong motivation to learn English but was unsatisfied with the class level, which led to frustration. However, her attitude toward learning and goals for her future career helped her to recover her motivation. The results suggest that providing students with clear steps for becoming independent learners leads to the development of autonomy and contributes to improving English skills. Collaborative learning environments and rapport between teachers and learners are pivotal.
本研究では、日本文化における内容重視型英語授業を通した、自律性促進に関するある一人の学習者のデータについて論じる。私立女子大学の自律性に関する大規模調査の一環として、参加者は講座終了後、詳細な半構造化インタビューに応じた。データは、言語学習、概念に対する認識、学習者の自律性に関連する要因について検証された。参加者は、英語学習に対する強い動機づけを示したが、授業のレベルに対して不満を持ち、それがフラストレーションへと結びついていた。しかし、学習に対する姿勢と将来のキャリアへの目標が、学習意欲回復のきっかけとなった。調査によれば、自主的な学習者となる明確なステップを提供することで、自律性の育成へと導き、英語習熟度の強化に貢献することを示唆していることが分かった。また、協働的な教育環境と、教員と学習者間の信頼関係が極めて重要である。
