Reference Data:
Noda, T. (2026). Designing a university freshman course to promote learner autonomy. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-12
Learner autonomy refers to the ability of learners to regulate their learning and take responsibility for the learning process (Benson, 2013), and the development of learner autonomy is essential for successful foreign language acquisition, particularly in EFL contexts. Thus, learners need opportunities to engage actively in learning both inside and outside the classroom. Meanwhile, teachers are required to implement pedagogical practices that promote learner agency and self-directed learning. Based on theories of learner autonomy, self-determination theory, advising in language learning, and reflection, this paper proposes a course design for first-year university EFL students. The course aims to develop foundational academic skills while providing opportunities for learners to reconsider their language learning challenges and strategies through advising tools and structured reflection. In addition, insights gained from the implementation of the course are organized, and issues for future improvement are discussed.
学習者オートノミーとは、学習を自身で調整し、責任を持って学習に取り組む能力である（Benson, 013）。EFL環境下での外国語習得においては、学習者はこれを身につけることが極めて重要であり、そのためには授業内外で主体的に言語学習に取り組む経験が必要となる。また、教師には学習者の自律性を養い、学習の自己調整を促進するような授業実践が求められる。本稿では、学習者オートノミー、自己決定理論、言語学習アドバイジング、およびリフレクションの理論を基盤とし、大学1年生を対象としたコースデザインを提案する。本コースは、大学生に不可欠なアカデミックスキルの基礎の獲得を目指すとともに、アドバイジング・ツールや自己内省活動を授業内に組み込むことで、学習者が自らの課題や学習戦略を再考する機会を提供するものである。また、実践を通じて得られた知見を整理し、今後の改善に向けた課題についても考察する。
