Reference Data
Silsbee, S., & Clark, K. (2026). Digital learning: An SDG textbook project. In B. Lacy, M. Swanson, & H. Yoder (Eds.), LanguageS: Learning, Teaching, Assessing – JALT 50 Years – Challenges and Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2025-03
This paper outlines the development process of an in-house digital EFL textbook for first-year university students in Japan. The methodological framework used to develop the materials integrated the themes of the Sustainable Development Goal (SDG), adopting a skills-based approach to communicative competence and using the Common European Framework of Reference for Languages–Japan (CEFR-J). To support ongoing revision and improvement, the authors adopted the Successive Approximation Model (SAM), which allows materials to be developed, tested, and refined through repeated cycles of feedback. Piloted over two academic quarters, the textbook demonstrated that skills-focused instruction supports sustained discussion and strategic competence. Feedback from instructors and students then informed ongoing revisions to each unit. The digital format enabled immediate updates and flexible adaptation of materials throughout the development process. The authors discuss how SAM supported the design of the materials and advocate for an agile design approach to the creation and continuous improvement of digital learning materials.
本稿は、日本の大学1年生を対象として開発されたデジタルEFL教材の開発過程を報告する。教材開発には、持続可能な開発目標（SDGs）のテーマを取り入れるとともに、コミュニケーション能力を技能別に捉える手法を採用し、CEFR-Jを枠組みとして活用した。教材の継続的な改訂と改善を可能にするために、逐次近似モデル（SAM）を導入し、フィードバックを基にした反復的な開発・試行・改善を行った。教材は2学期間にわたって試験運用され、その結果、技能重視の指導が持続的なディスカッション能力および方略的能力の育成を支援することが示された。また、教員と学生からのフィードバックを各ユニットの継続的な改訂に反映させた。デジタル形式により、開発過程での即時更新や柔軟な調整が可能となった。
本稿ではSAMが教材設計において果たした役割について考察し、デジタル教材の開発と継続的改善にはアジャイル型の設計手法が有効であることを提唱する。
