As English-Medium Instruction (EMI) continues to expand across higher education systems worldwide, its limitations have become increasingly evident, particularly in its neglect of students’ language development needs. In response, this article explores the concept of CLIL-ized EMI, a flexible pedagogical orientation that integrates language support into content instruction without requiring the full structural transformation associated with traditional CLIL. We conceptualize CLIL-ized EMI as a form of pedagogical negotiation driven by lecturers’ localized responses to linguistic diversity, institutional constraints, and disciplinary priorities. It identifies key features of CLIL-ized EMI practice, analyzes the tensions that arise when language becomes part of content teaching, and highlights the emotional, cognitive, and institutional labor often rendered invisible. The article also outlines practical strategies for implementation and emphasizes the need for teacher awareness, pedagogical adaptation, and systemic support. Rather than offering a prescriptive model, it positions CLIL-ized EMI as a dynamic, context-sensitive response to the evolving demands of multilingual higher education—one that invites deeper reflection on what it means to teach, learn, and support disciplinary engagement through English.
英語を媒介とする教育（English-Medium Instruction: EMI）が世界各地の高等教育機関で拡大を続ける中、その限界も次第に明らかになってきている。特に、学生の言語発達のニーズが十分に考慮されていない点は深刻である。本稿では、従来型の内容言語統合型学習（Content and Language Integrated Learning: CLIL）に伴う制度的な全面改革を必ずしも必要とせず、内容指導の中に言語的支援を柔軟に組み込むCLIL化されたEMI（CLIL-ized EMI）という概念を取り上げ、その教育的可能性を探る。CLIL-ized EMIは、講師が言語的多様性、制度的制約、学問分野ごとの優先事項に応じて行う教育的な交渉の一形態として位置づけられる。本稿は、CLIL-ized EMIの実践に見られる主要な特徴を明らかにし、言語が内容教育の一部として扱われる際に生じる緊張関係を分析する。また、こうした実践においてしばしば見過ごされがちな感情的・認知的・制度的な労働にも焦点を当てる。さらに、CLIL-ized EMIの具体的な導入方略を提示するとともに、教師の意識、教授法の柔軟な調整、そして制度的支援の重要性を強調する。本稿が提示するのは、処方的な教育モデルではなく、多言語化が進む高等教育の現場において、教育者が文脈に応じて動的かつ柔軟に対応する一つのアプローチである。英語を通じて専門的な内容に取り組むとはどういうことなのか——教えること、学ぶこと、支援することの意味を、改めて問い直す契機となるだろう。
Keywords: CLIL; CLIL-ized EMI; content learning; EMI; higher education
