Reference Data:
Kawashima, C. (2025) Pragmatic knowledge in Japanese high school EFL textbooks. In B. Lacy, R., P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Moving JALT Into the Future: Opportunity, Diversity, and Excellence, JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2024-27
Textbooks are a cornerstone of language instruction. This study aims to explore the most recently published ministry-approved EFL textbook series used in Japanese high schools to examine the extent to which they support the development of learners’ pragmatic competence. The study examines the types of pragmatic knowledge introduced in the selected textbooks, how the identified pragmatic knowledge is presented and practiced in these textbooks, and whether or not the inclusion of pragmatic knowledge progresses or expands within the series according to learners’ grades. The data comprises instances of explicit mentions of pragmatic knowledge such as the use of speech acts and conversation strategies introduced in the selected textbooks. Analysis through quantification and categorization revealed that the inclusion of pragmatic knowledge is inconsistent across the series. Opportunities for learners to practice using such language through various types of pragmatic knowledge are limited. Furthermore, the amount of pragmatic knowledge presented does not consistently increase as students advance through school years, either within or across the series. These findings suggest that teachers should maximize the potential of these materials but also supplement and adapt them to better foster pragmatic competence, using their professional insights into pragmatic knowledge.
教科書は語学教育の要である。本研究は、日本国内の高等学校で使用されている最新の英語の検定教科書シリーズを分析し、学習者の語用論的能力養成にいかに重点が置かれているかを検証した。本研究で収集したデータは、調査目的のために選定した教科書の中で明示的に述べられている発話行為の種類ならびに会話のストラテジーといった語用論的知識の例である。データの数量化および種類ごとの分類を通して分析を行った結果、多様な語用論的知識が含まれているにも関わらず、その包括には一貫性がなく、学習者の言語使用の練習機会が不足していることが明らかになった。さらに、学習者の学年が上がるにつれて語用論的知識の増加や取り扱いにおける一貫性の欠如が判明した。学習者の目標言語での語用論的能力を養成するためには、教師が自身の見識を用いて、教材の可能性を十分に生かし、欠如している部分を補うことが必要とされる。
