Reference Data:
Armstrong, M. I., & McCarthy, T. M. (2025). Navigating the review process in a world of generative AI. In B. Lacy, R., P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Moving JALT Into the Future: Opportunity, Diversity, and Excellence, JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2024-02
The benefits of peer review have long been recognized in research literature as a key component in Academic Writing courses. As writing courses become more inundated with AI-generated (GenAI) content, however, it is important for instructors to rethink feedback practices in second language classrooms. This action research was conducted as part of a three-year government funded study aimed at understanding the positioning of four types of feedback (self-checks, peer review, teacher, and GenAI feedback) from learner perspectives. Survey results showed students’ perceptions of the benefits and limitations of each type of feedback, as well as their preferences for the future as they advanced to more difficult writing courses. The paper concludes with considerations for language teachers to re-envision the feedback process in their specific teaching contexts to help improve students’ critical assessment of their writing and facilitate academic integrity.
査読の利点は、学術的な文章作成における重要な要素として、研究文献で長らく認識されてきた。しかし、AI生成（GenAI）コンテンツが文章作成の授業に浸透しつつある現在、第二言語学習者向けの授業におけるフィードバックの在り方を再考することが求められている。本リサーチは、政府による3年間の助成研究の一環として実施されたものであり、学習者の視点から、自己評価、査読、教師フィードバック、そしてGenAIフィードバックという4種類のフィードバックの位置づけを理解することを目的としている。調査結果からは、各フィードバックの利点および限界に対する学生の認識、ならびにより高度な文章作成課程への進級を見据えた際の学生の希望が明らかとなった。最後に、本稿では、言語教員が各自の教育現場に即した形でフィードバックの在り方を再構築し、学生の批判的評価能力の向上と学術的誠実性の涵養を促すための提言を行う。
