Since MEXT emphasized developing writing skills in English instruction (MEXT, 2018), high school English teachers face challenges with large class size and heavy feedback workloads (Yamashita, 2023). Some adopt peer review but do not expect it to improve student writing. In fact, few empirical studies have confirmed its benefit for students’ writing skills development. Research in the secondary education context is particularly scarce. This study investigated the relationship between peer review and the improvement in students’ writing abilities in a Japanese EFL high school context. In addition to pre- and post-tests, audio-recorded peer review sessions and interviews were analyzed to determine which aspects of reviewing might affect the students’ writing development. Results show that the frequency of interactions about specific writing aspects during peer review influenced students’ performance in writing a new text. Thus, peer review helped high school students develop their writing abilities.
文科省により英語ライティング指導の強化が提唱され(MEXT, 2018)、多くの中学・高校の英語教員はクラス規模の大きさや大量のフィードバックによる指導の困難に直面している(山下, 2023)。ピア・リビューを実践している教員も、それがライティング力向上につながることは期待していない。実際、ピア・リビューのライティング力向上への影響は実証されておらず、特に中等教育での研究は乏しい。したがって、本研究では、日本のE F L中等教育におけるピア・リビューとライティング力向上の関係を検証した。事前事後テストに加え、ピア・リビュー活動を録音して書き起こし、さらにインタビューを実施して、ピア・リビューのライティング力向上に関わる側面を分析した。結果では、ライティングの特定の領域に関するやり取りの頻度と新しい英文作成の出来栄えに関連があることがわかった。すなわち、ピア・リビューはライティング力向上に寄与していたのである。
