Reference Data:
Lim, S. M. (2024). Possible L2 selves and learner beliefs of secondary school students. In B. Lacy, R. P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-14
With English being a compulsory subject from the third year of elementary school in Japan, long-term L2 learning motivation has become increasingly important. As such, it is necessary to ascertain the attitudes of learners towards studying English and its future use. The participants in this quantitative study were 265 Year 9 public Japanese junior high students. A questionnaire featuring 18 Likert-scale questions gauged student opinions regarding the strength of their ideal and ought-to L2 selves, and the value of communicative and grammar translation approaches. Results indicated that students had stronger ideal L2 selves than ought-to selves and were positive towards the communicative approach more so than grammar translation. However, their possible L2 selves were weak, and the participants were unable to distinguish the pedagogical approaches as two separate constructs. Recommendations have been included as to how best to encourage the creation and development of L2 possible selves to support long-term student motivation.
英語が小学校3年生から必修科目となり、長期的な第二言語（L2）の学習意欲がますます重要となっている。そのため、英語学習と将来の使用に対する学習者の態度を把握することが必要である。本研究は256名の日本の公立中学校3年生を対象とした量的研究である。 18の質問から構成されるリッカート尺度によるアンケートを使用して、生徒のL2における理想自己と義務自己の強さ、コミュニカティブ・アプローチおよび文法訳読法の価値に関する意見を測定した。生徒はL2における理想自己よりも義務自己が強く、文法訳読法よりもコミュニカティブ・アプローチを好むことが分かった。しかし、L2における可能自己は弱く、生徒は教育アプローチを二つの別々の構造として区別できなかった。生徒の長期的な学習意欲を維持するため、L2における可能自己の創造と発展を促す最善の提案についても考察する。
