Some recent EFL research supports L1 (Japanese) use to facilitate English learning. However, few longitudinal studies have compared the attitudes of Japanese English teachers (JTEs), native English-speaking teachers (NESTs), and students about medium of instruction (MOI). Yet, student L1 preferences differ for JTEs and NESTs about MOI, and if their preferences conflict with teacher MOI usage, classroom conditions can deteriorate. I compared differences in JTE and NEST MOI beliefs relative to changes in their students’ L1 preferences. Students (N = 752) completed a Likert-scale questionnaire (Student Preferences for Instructional Language, or SPIL) 3 times in one year. Similarly, 13 JTEs and 17 NESTs completed SPIL for teachers. ANOVAs revealed significant group differences regarding grammar, review, and tests. JTE beliefs were more compatible with student preferences than were those of NESTs. JTEs and students tended to converge with NESTs over time. Implications and suggestions for teaching and future research are described.
近年のEFL研究の中にはL1（日本語）使用を支持することで英語学習を促進しようとするものがある。しかし，日本人英語教師（JTEs），ネイティブの英語教師（NESTs）そして学生の教授言語（MOI）への態度を，長期的に研究し比較したものはほとんど見受けられない。なお，JTEsとNESTsが学生のL1で教えることに対し，学生は異なった嗜好を示している。学生の好みが教師の信念と一致しないなら，授業の状況は悪化することもありうる。本研究の目的は，JTEsとNESTsのMOIに対する信念の変化と学生がL1使用をどの程度望んでいるかの変化を比較することにある。学生725名を対象にリッカート尺度の調査—「教授言語に関する学生の嗜好性尺度（Student Preferences for Instructional Language: SPIL）」—を年3回実施した。同様の調査をJTEs 13名及びNESTs 17名にも行った。収集データを分散分析により解明した結果，文法・復習・試験に関して対象グループ毎に大きな相違があることが明らかになった。JTEsの信念はNESTsより学生の好みに似かよっている。そして，JTEsと学生はNESTsの信念に時と共に収束する傾向にある。また，本論文には授業及び今後の研究への示唆と提言を記述している。
