The "virtuous circle of the good reader" (Nuttall, 2006, p.127) is considered the key to the success of extensive reading. Teachers make efforts to create the virtuous circle in the act of reading for each student. From the point of individual reading, this works well. From the point of designing a class where students learn collaboratively, the virtuous circle needs something extra. This paper would argue that from the perspective of self-determination theory, it is indispensable to incorporate dialogue with others into the virtuous circle. To implement the idea, the IRC (Interactive Reading Community) Project has been carried out. The results of student questionnaires are analyzed using reader-response theory to see the effect that "others" have. Also, from the perspective of "general education," how reading books in the IRC Project can foster learning culture (Dewey, 1989) is examined.
多読の授業を実践するうえで「読書の好循環 (Nuttall, 2005)」が鍵を握っていると考えられており、教師はそれを生み出すために様々な努力を重ねている。その好循環は、「個人」を単位とした読書活動の指針として有益である。しかし、授業を「他者との協同的な学びの実践」として捉えると、その好循環にプラスαが必要となる。本論は、その好循環に「他者との出会いと対話」が必要であることを、 Deci & Ryan (1996)の「自己決定理論」の観点から議論する。そして、「他者」のいる読書環境を教室とインターネット上に創出してきた IRC(Interactive Reading Community) Project を紹介する。その教育的効果をアンケート結果で示し、 2つの観点から考察する。1つは「読者反応理論」から、もう1つは「一般教育」の英語の授業において「教養 (Dewey, 1899)」を豊かにする観点から考察する。
