Developing learner autonomy in a grammar class

Traditionally, grammar classes have tended to follow a teacher-led, prescriptive curriculum with students given little opportunity to demonstrate understanding, or lack of it, on a given topic before being asked to tackle the next grammar point in a textbook. The university class under study made such an approach even more challenging by being open to students from a variety of year groups and language learning backgrounds. With a view to establishing a class which could allow students of all levels to examine the weaknesses in their grammar and share learning patterns, the curriculum was adjusted to allow for the variety of levels and encourage autonomous learning of grammar. The resulting classes made for a dynamic and collaborative learning environment which allowed students the freedom to examine and share a variety of learning styles of grammar points relevant to their English levels.

伝統的に文法の授業は教師に主導される規範的なカリキュラムに従う傾向がある。残念なことに、この方法では教科書の次の文法項目へと進む前に、現在の文法項目に対しての理解度を学生が示す機会がほとんどない。大学で様々な学年や学力の学生で構成されたクラスを教える場合、文法項目の理解度の差がより一層顕著になる。本論では、様々な学力の学生全員が、自身の文法の苦手分野を見つけ、新たな学習方法を互いに共有することができるようなクラスづくりを目指した。様々な学力に対応し、自律的な文法学習を促進するようにカリキュラムを調整した。このような形式のクラスは、学生に各自の文法の弱点を見つけ、様々な学習スタイルを共有する自由を与え、さらに活動的で、協働的な学習環境を形成する。