In the 2013 Course of Study for senior high schools, the Japanese Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT) mandated that English should be taught, wherever possible, through the medium of English. Against this backdrop, we investigated the experiences of foreign language anxiety (FLA) among 15 Japanese teachers of English in relation to their teaching practices and beliefs. The findings, from interviews, questionnaires, and self-reflections, indicate that experiences of FLA among participants stem from two broad categories of factors. The first is the teachers’ conceptualisation of their own role as teachers; the second concerns their perception of student needs and expectations. We examined the findings in the context of Borg’s (2006) framework of Language Teacher Cognition and developed a preliminary model of FLA among this group of language teachers. Using this model, we outline ways in which anxiety related to English use in the classroom could be alleviated.
平成25年度施行の高校新学習指導要領において、文部科学省は「授業を実際のコミュニケーションの場面とするため、授業は英語で行なうことを基本とする」という文言を取り入れた。この背景を基に、本研究はBorg（2006）の「言語教師認知をめぐる枠組」を理論的モデルとして、15名の日本人高校英語教師の外国語使用不安（foreign language anxiety）を教師の信条及び教育実践と関連付けて検証した。インタビュー、質問紙、自己内省に基づく質的データの分析結果として、調査協力者の外国語使用不安は、教師としての役割に関する自己認知、学習者のニーズ及び学習志向に関する教師認知に起因することが判明した。これらの結果に基づき、我々は教師の外国語使用不安研究におけるパイロットモデルを提示し、さらに教師の外国語使用不安の対処法略を提案した。
