This article investigates the effect of 10 different discourse moves on students’ oral output when used in English conversation classes in a Japanese university. The 10 moves consisted of four question types and six other moves. It was found that the type of move employed by the teacher influenced both the length and type of output that the students produced, with three distinct groups being identified. Consequently, it is suggested that teachers should utilize a range of discourse moves in order to encourage student output, and to increase awareness of the possible various moves that they might encounter in authentic interactions.
本論では、日本の大学における英会話の授業で、10の異なるディスコースムーブ（discourse moves−話し手が会話の流れを生み出すために何をどう述べるかを選択していく談話手法）がどのように学生の発話に影響を与えるのかを調査した。10の談話手法は質問形式が4つ、それ以外が6つであった。教師が用いたそれぞれの談話手法は学生の発話の長さと型の両方に影響を与え、また、3つの明確なグループに分類できることが分かった。その結果、学生の発話を助長すると同時に、実際のやりとりの中で彼らが遭遇するかもしれない様々な手法をより認識させるためにも、教師は多様な談話手法を用いるべきであることが示唆された。
